BIENVENIDA...
Saludos a todos y bienvenidos a
mi blogger “INCLUYENDO A TODOS” donde encontrarás sobre un tema muy interesante de actualidad como
lo es la Inclusión Educativa y el Aprendizaje
Sostenible, además encontrarás: organizador gráfico explicativo sobre el tema,
collage sobre las habilidades del siglo XXI y la breve reseña de lo que el
collage representa. Espero que la información sea de mucha ayuda en la labor docente.
APRENDIZAJE SOSTENIBLE
El aprendizaje sostenible es un
nuevo enfoque sobre el aprendizaje, una manera de ver las prácticas inclusivas.
Se sustenta en los acuerdos
internacionales: Convención sobre los derechos del niño (1989). Convención sobre los derechos de las personas
con discapacidad (2006). Objetivos del
Desarrollo Sostenible (2015). Teniendo como principios: La equidad, relevancia
y sostenibilidad.
Este enfoque considera que la
enseñanza debe responder tres condiciones que hacen referencia a: Experiencias
de aprendizaje, Habilidades del docente, Dominar e incorporar nueva
información.
Además establece tres
dimensiones de aprendizaje sostenible que están interconectadas y se despliegan
durante y después de los años escolares, estas son:
1-Aprendizaje para todos.
2-enseñanza significativa.
3-Aprendizaje perdurable.
1.-
El Aprendizaje para todos.-
se basa en equipar al docente de
las diferentes herramientas, habilidades y recursos para responder a cada estudiante, haciendo
está una práctica inclusiva y respetar los contextos culturales y lingüísticos
de los educandos.
2.-
La enseñanza significativa:- los
profesores responsivos ayudan a todos los estudiantes a desarrollar las
habilidades que necesitan para alcanzar sus metas y para regular su propio
aprendizaje.
3.-
Aprendizaje perdurable.- Busca dotar a los estudiantes de
manera que los procesos de aprendizaje sean capaces de ser activados cada vez
que sean necesarios. Los procesos que se activan en el aprendizaje emergen de
las cinco dimensiones de funcionamiento, que son de índole cultural, física,
cognitiva, interpersonal e intrapersonal. Estos son representados por el
acrónimo ATRIO: Aprendizaje Activo; Transformación a través del pensamiento;
Relaciones interpersonales; Informática, símbolos y lenguaje; Organización
personal y auto aprendizaje perdurable.
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
La
educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares fundamentales: Aprender
a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos, Aprender a ser.
Integrar las habilidades del
siglo XXI en nuestra practica educativa, ayudarán a nuestros estudiantes a ser
entes activos y participativos en el desarrollo de sus actividades en la vida
cotidiana.
El
profesor enseñará a pensar de distintas formas, a seguir profundizando los conocimientos
y aplicarlos a su entorno y desafíos de la vida real. Esto es tener la capacidad de observar y escuchar
atentamente el contexto, encontrando grandes ideas y llevándolas a la práctica.
Para hacer frente a esto, es necesario enseñarles a ser críticos, que los estudiantes realicen juicios
argumentados, tomar decisiones, exponer
de manera correcta y pensar de manera autónoma. Preparándolos para tratar los conflictos,
respetando los valores y la diversidad de su medio, y que les permita
coordinarse y participar en grupos de
trabajos, sean estos cara a cara o por medios electrónicos complementando sus
habilidades con el uso correcto de las TIC.
En
la actualidad los sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que
de la sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento
continúo de los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada a las
exigencias de nuestra época.
EDUCACIÓN DIFERENCIADA
Identificación de las fortalezas y
necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO
Marco,
estudiante con dificultad auditiva
A. Realiza
ajustes necesarios en los temas para una mejor comprensión y
transformación del conocimiento con creatividad e interés. Teniendo la
necesidad de escuchar y hablar con fluidez.
T. Atención en el desarrollo de las actividades,
eficiencia en procesos de memorización. Necesita desarrollar la habilidad para
trasmitir el conocimiento relacionado a su contexto.
R. Se relaciona bien con sus compañeros en los trabajos en equipo, tiene respeto hacia los
demás. Necesita desarrollar habilidades de liderazgo debido a su poca
comunicación verbal.
I. Tiene disposición hacía el uso de las TIC. Dominio
del lenguaje de señas. Necesidad del lenguaje oral, escucha activa y capacidad numérica.
O. Perseverancia y persistencia en sus actividades a
desarrollar necesita autorregular sus estados de ánimos.
Propuesta
diferenciada para el caso de estudio:
a)
Asignatura a enseñar: Matemática
b) Tema: Medidas de tendencia central
c)
Objetivo
Analizar
y representar información estadística mediante el empleo de las TICs, y cálculo
de las medidas de tendencia central con el uso de información de datos
publicados en medios de comunicación e internet, para así fomentar y fortalecer
la vinculación con la realidad ecuatoriana.
d)
Resultados de aprendizaje esperados
-
Retención y aplicación del conocimiento acorde a su estilo de aprendizaje
-
Capacidad para leer, escribir matemática y uso de TICs con ejemplos de la vida diaria.
-
Habilidad para transmitir el conocimiento usando la estrategia: piensa –
empareja - comparte.
-
Habilidades para el trabajo colaborativo
atendiendo intereses y preferencias de aprendizaje.
-
Capacidad numérica en la resolución de problemas cotidianos.
-
Responder a los estándares.
e)
Actividades
-
Situar los pupitres en forma de media luna
-
Ubicar al estudiante con dificultad auditiva frente al docente con acceso a la
información visual
-
Acompañar el lenguaje verbal con gráficos o imágenes visuales.
-
Utilizar diferentes sentidos en la clase (vista, tacto, audición, cinestesia)
-
Reforzar el aprendizaje con recursos digitales, haciendo uso de las TIC
-
Facilitar la tutoría entre pares, creando estaciones de aprendizaje
f) Medios
de evaluación
- Pruebas de diagnóstico
- Participación en clases
- Trabajo grupal
- Uso de laboratorio de computación (programa Excel)
- Usar tarjetas de tareas con contenidos variados
¿De
qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me
ayudan a ser un docente inclusivo?
COMPROMISOS
Aplicar los conocimientos aprendidos en el curso IEAS como es el modelo ATRIO, el Marco de Enseñanza Responsiva MER, durante la planificación e implementación de prácticas inclusivas y lograr en los estudiantes un aprendizaje perdurable que les permita hacer frente al mundo actual aplicando las habilidades y conocimientos adquiridos en el desarrollo de problemas de su entorno. Ser docente responsivo y promover el desarrollo de las habilidades como la cooperación, la tolerancia, la responsabilidad, la empatía y el autocontrol.
Utilizar las estrategias de enseñanza y herramientas de seguimiento en el aula para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Educar desde la diversidad y para la diversidad, brindando la oportunidad de participar y desarrollar sus habilidades y destrezas según su estilo de aprendizaje.
Hacer uso de las TICs en los procesos de la clase y como parte del proceso de retroalimentación.
Emplear todo este bagaje de conocimientos para formar ciudadanos competentes para el siglo XXI.
Cuadro comparativo:
Rol del
director de orquesta y el rol del docente.
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Descriptores
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Director
de orquesta
|
Docente
|
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El papel de la
emoción
y el deleite en el
proceso de aprendizaje.
|
Pone en juego todo el
sentimiento artístico y la energía creativa, sacando lo mejor de los músicos
que tiene delante.
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Creará un ambiente que
favorezca las ganas de aprender y encamine el aprendizaje en sí mismo.
|
|
La experiencia como
narradora de nuevos aprendizajes.
|
Conduce
a los músicos hacia el conocimiento y
hacia una mejora permanente del aprendizaje.
|
Alimenta
la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo
del ciclo de aprendizaje.
Motiva
al estudiante a aprender utilizando
una variedad de estrategias y materiales para lograr que el aprendizaje sea
significativo.
|
|
Instrucciones claras
que faciliten la
colectividad vs. el autoritarismo
|
Dan instrucciones
claras a seguir con el fin de lograr el objetivo propuesto.
|
Es flexible
permitiendo atender las necesidades de todos, emplea estrategias de enseñanza-aprendizaje
con el fin de lograr el objetivo propuesto.
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|
Construcción de
conocimiento en la
relación experto-aprendiz.
|
No crea
procesos crea condiciones.
Utiliza
el lenguaje corporal para conectarse con la melodía.
|
Diseña
y emplea estrategias de enseñanza acorde a los estilos de aprendizaje de sus
estudiantes con el fin de lograr el un aprendizaje perdurable.
Utiliza
habilidades específicas de comunicación necesarias
para la enseñanza.
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Repetición y ensayo
como principio de la consolidación de la independencia.
|
Corrige
cuando ensayan.
No
toca, hace que los músicos quieran
tocar como él cree que deben hacerlo.
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Hace uso
de la retroalimentación en el momento indicado, atendiendo las necesidades de
cada uno con el uso de materiales adecuados y el trabajo colaborativo.
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